高中語文人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》
夜歸鹿門歌
??????????????????????????????????????? ?????????????????????長樂二中語文組??? 劉美玉
【教學目標】
1．知識與技能：
（1）學生能夠復述出孟浩然的生平，說出本文的創作背景。
（2）學生能夠識別孟浩然山水詩情景交融、彼此襯托的特點。
（3）學生能夠再現詩歌中所描繪的畫面。
（4）學生能夠判斷詩歌中作者所傳遞的情感。
（5）學生能夠復述出“緣景明情”的基本思路，并結合自己的感受，嘗試這一基本思路。
2．過程與方法：
（1）對于孟浩然的生平，可以先由學生根據自己以前學過的詩歌進行回憶，老師再適當補充。
（2）學生在朗讀的基礎上再現詩歌中所描繪的畫面，描摹意境。
（3）學生在教師的示范指導下分析詩歌，判斷詩歌中作者所傳遞的情感。
（4）當堂訓練，為學生提供展現自己鑒賞才華的機會，并針對暴露出來的問題有針對性的矯正。
3．情感態度與價值觀：
（1）感受孟詩中隱逸避世的孤獨寂寞以及歌詠歸隱的情懷志趣。
（2）感受古典詩歌的魅力，增強對中國傳統文化的熱愛。
【教學重點】如何歸納、概述“緣景明情”的基本要領。
【教學難點】怎樣描述詩中的畫面，感受詩中詩人的形象，透視詩人的情感，闡明詩歌的主旨。
【教學方法】朗讀法、引導點撥法、合作探究法、講練結合法。
一、導入新課
欣賞古典詩歌，要領悟詩歌中的景和情。相對而言，景表現得較顯露，情往往深藏在景里面。我們如何通過景找到其中蘊涵的情？今天我們就通過學習《夜歸鹿門歌》來探討鑒賞詩歌的一種方法——緣景明情。
出示“緣景明情”的基本思路——（繪景——析景——摹形——溯情），并作解釋。
二、學生自讀課文（自己小聲朗讀）（導學）
? 尋疑：要求結合注釋初步感知文意，發現疑難問題。
三、質疑答疑 （導學）
1、字音?
???? 棲（ qi ）?? 扉（ fei ）? 寥（liao）
2、重要詞語
鹿門??? 魚梁?? 幽人
四、進一步感知全詩（導練）
1、請1—2名學生根據自己的理解有感情的朗讀全詩
?? 師提出朗讀期待：
（1）融入你的感情（我就是孟浩然）?
（2）結合詩歌的節奏，注意讀出詩意的抑揚起伏的變化??
（3）注意朗讀出古詩與現代文的區別——拖腔拖調
2、請1—2名學生翻譯詩歌大意
示范：山寺里的鐘聲響起，天色已經昏暗，魚梁渡口，人們爭著過河喧鬧不已。
行人沿著沙岸向江村走去，我也乘著小舟返回鹿門。
鹿門山的月亮照清楚了朦朧的樹影，不覺中忽然來到龐德公隱居的地方。
石門及松間的小路靜悄悄的，只有我這個隱居者獨自來來去去。
五、尋景
1、詩中寫了哪些景物？請找一找。
明確：（黃昏）鐘聲? 魚梁渡頭? 行人爭渡回家??? 煙樹? 月亮? 巖扉? ?松徑
2、按照時間和空間順序我們可以把這些景物分成哪兩個場景？
明確：黃昏江邊之景?? （黃昏）鐘聲? 魚梁渡頭? 行人爭渡回家
月夜山中之景??? 煙樹?? 月亮? 巖扉????? 松徑
六、合作探究——緣景明情（導練）
（一）賞析畫面一（黃昏江邊之景）
1、學生齊讀前兩聯（提示：在頭腦中把文字轉換成畫面）
2、（繪景）請1—2名學生用自己的話描述當時的場景
提示：1、抓住主要景物極其特點?
2、語言優美，多用動詞形容詞
示例：從鹿門山上的寺廟中傳來悠然的鐘聲，天快黑了，古老的魚梁渡頭上擠滿了爭先恐后的過渡的行人，他們神情焦急，招呼著、叫著、嚷著，喧鬧不已。
3、（析景）請學生概括畫面的特點
提示：畫面是由景物組成的，景物的整體特征就是畫面的特征，但不是景物簡單地拼貼，需要概括歸納（動態、靜態，色調冷暖等）
動景??? 喧?? 鐘聲悠揚? 行人歸心似箭? 世俗的喧囂嘈雜
4、（摹形）請學生根據畫面以及詩中相關詩句想像此時詩人的形象。
提示：詩人的動作、神情、肖像等
詩人的選擇：世人歸家，詩人卻歸鹿門?？梢娫娙藘刃牟]有和世俗之人同喧囂 ，是鹿門山上的悠然厚重的鐘聲，使他心情平靜
詩人的形象：閑望沉思 ?袖手旁觀?
5、（溯情）歸納詩人在這幅畫面中所體現出來的感情
提示：綜合前面畫面的特點、他人的表現、詩人的形象等
? 世俗的喧囂?????????? 世人回家????? 兩種歸途???? 世人歸心似箭
????????????? ??對比
? 悠然的鐘聲?????????? 我歸鹿門????? 兩種心情???? 詩人瀟灑超脫
6、請一名學生朗讀首聯頷聯，其他同學邊聽邊品悟感情。
7、小結：“緣景明情”的基本思路——（繪景——析景——摹形——溯情），并請全班同學一齊復述。
過渡：在世人都急切地歸家，而我們的詩人卻悠然地歸鹿門山，鹿門山到底有什么深深地吸引了我們的詩人呢？
（二）賞析畫面二——月夜山中之景（自主賞析）
1、學生齊讀頸聯和尾聯
2、（繪景）請1——2名學生描述畫面
3、（析景）提示：山中之景有何特點？
煙樹——樹影朦朧婆娑????
夜月——皎潔、清冷（開——破）（使原本朦朧的樹影變得逐漸清晰起來）
巖扉——石門? 門雖設而常關? 人跡罕至? 幽深偏僻寂寥
松徑——茂盛? 蕪雜???? 人煙稀少?? 優美清幽安謐
總體特點：? 靜景?? 寂??? 優美清幽寂寥
4、（摹形）這幅畫面的特點與前幅畫面的特點明顯不一樣，一幅較清幽安謐，一幅較喧囂嘈雜，我們的詩人對后者采取了冷靜閑望的態度，而對前者我們的詩人又流露出了怎樣的情態？請結合詩句談談。
? 明確：神情——欣喜? 熱愛? 沉醉? 迷戀?? 愜意
??????? 詩句——“忽到龐公棲隱處”中的“忽”? “惟有幽人自來去”中的“自”
5、（溯情）詩人的情感
???? 提示：結合詩人的生平與本詩的寫作背景。
（1）詩人名片
|
姓 名 |
孟浩然（689—740），字浩然，人稱孟襄陽。 |
|
簡 歷 |
一生懷才不遇，布衣終身 |
|
成 就 |
著有《孟浩然集》，名篇《過故人莊》《望洞庭湖贈張丞相》《春曉》等。其詩風質樸明快，清新自然。 |
|
評 價 |
山水田園詩人，與王維同時齊名，并稱“王孟”。 |
（2）背景資料
?? 鹿門既鹿門山，在湖北襄陽，漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，攜家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸圣地。孟浩然四十歲赴長安謀仕不遇，游歷吳越數年后返鄉，決心追尋先賢龐德公的行跡，特在鹿門山辟一住處。
?? 這首詩就是孟浩然四十歲赴長安求仕不遂，漫游吳越，數年后返鄉，決心隱居，絕意仕進時的作品。
明確：摒棄世俗生活? 融于自然? 安于孤獨? 隱逸之樂
6、學生根據剛才的分析與理解有感情地朗讀全文。
七、小結（導結）
1、? 請學生根據剛才的分析，復述緣景明情的思路
（繪景——析景——摹形——溯情）
2、請學生根據緣景明情的思路概括《夜歸鹿門歌》的意境。
示例：詩中首先描繪了一個江邊的傍晚，山寺不時傳來悠然的鐘聲，渡口一片人們搶渡回家的喧鬧的動態景象。詩人在船上凝望沉思，一葉扁舟飄然歸向了鹿門。接著又描繪了一副朦朧的山樹在皎潔的月光映照下，顯得格外美妙，而巖穴的山門和松間的小路也顯得格外寂寥的靜態景象，詩人陶醉了。整首詩表達了詩人摒棄世俗生活而融于自然，安于孤獨的隱逸之樂。
3、請學生根據《夜歸鹿門歌》的意境背誦本詩。
八、牛刀小試（課堂練習）
請運用緣景明情的思路（繪景——析景——摹形——溯情）分析鑒賞《宿建德江》。
宿建德江
孟浩然
移舟泊煙渚， 日暮客愁新。?? 野曠天低樹， 江清月近人。
示例：日落黃昏時分，詩人滿臉疲勞地把行船?？吭诮械囊粋€煙霧朦朧的小洲邊。這里原野遼闊，天地相連，遠處的天空比近處地樹木還要低；江水清清，明月映在水心，和舟中人的距離顯得很近，有種親切感。面對如此清新自然的夜景，孑然一身的詩人臉上漾起一絲喜悅，心頭感到一點慰藉。但這樣四野茫茫，江水悠悠，明月孤舟的夜景同樣也會激起詩人心頭的千愁萬緒：羈旅的惆悵，故鄉的思念，仕途的失意，理想的破滅，所以在短暫的喜悅之后，詩人眉頭漸鎖，孤獨失意無奈到天明。整首詩表達了詩人羈旅異地的惆悵憂郁之情。
九、總結
緣景明情的思路：繪景——析景——摹形——溯情。
十、課外作業
1、背誦《夜歸鹿門歌》
2、按照預習緣景明情的思路預習《春江花月夜》
十一、板書設計
繪景——主要景物? 動詞? 形容詞
析景——景物的特點（動景/靜景?? 色彩冷暖）?? 畫面的整體特點
摹形——抒情主人公的外貌、神情、動作
溯情——詩人的情感 ?文章的主旨（作者的生平? 本詩的寫作背景）
【教后記】(略)
?
